多元化的人才培養(yǎng)模式

  學校圍繞本科人才培養(yǎng)新體系，提出“實施精英教育、培養(yǎng)精英人才”的培養(yǎng)目標，實施“通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，進行大類招生、實施大類培養(yǎng)”。在十幾年的不懈改革中，探索了多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

  一是基礎學科拔尖人才培養(yǎng)。工科的發(fā)展要有后勁，就得有基礎理科、應用基礎理科作支撐。學校以解決國家重大需要為己任，致力于提升原始創(chuàng)新能力的科學研究，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;學校加強學科結構布局，基礎理科的建設要以工程應用為背景，工程應用學科與基礎理科融合發(fā)展。

  二是工程學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。本科是培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才、推動技術進步的重要輸出力量，將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新如何納入高等教育內涵建設，培養(yǎng)出支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展的引領性人才，高校要從理念與方式方法創(chuàng)新上下一番“繡花功夫”。

  三是國際化人才培養(yǎng)。從教育開放和學生開放兩個方面，打通中外高校間互訪、互派的通道;通過培養(yǎng)方案接軌、授課語言的互通，吸引國外知名大學學生與本校學生共同學習，為國家培養(yǎng)更多國際化精英人才。

  四是卓越工程師培養(yǎng)。現代教育理念下學生的個性化培養(yǎng)應該是德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專，要面向國家、社會、行業(yè)領域需要，培養(yǎng)學生服務國家利益、推動社會進步的大格局意識，體現到學生的知識、能力和綜合素質的全面提升上。

  五是跨學科復合交叉人才培養(yǎng)。通過“4+1”專業(yè)輔修、雙學位和專業(yè)交叉等途徑，培養(yǎng)多學科交叉的復合型人才。進一步完善“雙學位”和“主輔修”制度，實施“計算機+X、外語+X”，以及“X+信息、X+管理、X+經濟、X+人文”等雙學位培養(yǎng)。

  六是跨校聯(lián)合培養(yǎng)。學校先后與哈爾濱工業(yè)大學、廈門大學等國內11所高校，國際18個國家和地區(qū)的118所大學和科研機構開展互派學生交流訪學、聯(lián)合培養(yǎng)學生，為學生創(chuàng)造為期一年的“第二校園經歷”。

  以學生為中心的管理模式

  人才的培養(yǎng)是“全人式”的教育。面向“新工科”教育，不僅要培養(yǎng)學生在新領域、新技術、新技能的“一技之長”，更要培養(yǎng)學生的職業(yè)操守、倫理道德、社會意識和人類意識。以理工科為主的高校尤其要努力探索將學生“人生夢”與“中國夢”“人類夢”融于一身的有效途徑，引導大學生將實現人生理想融入于服務國家需要和促進人類文明進步的奮斗實踐中去。

  實施“完全學分制”和“兩長一短”學期制。學生學業(yè)實行3—6年的彈性學制;課程學習管理實施自由選課制，課程排布實行并行排課和循環(huán)排課制，學生既可擇師上課，又可擇時上課。同時，還建立了學生、學業(yè)專長生、專業(yè)興趣生、學業(yè)困難生轉專業(yè)的4個通道，每個專業(yè)有25%—30%的學生可以申請轉專業(yè)，85%的學生轉入了適合自己的專業(yè)。課程考核向著注重多元化、靈活性和過程性發(fā)展，電子信息與電氣工程學部理論課考核采用閉卷、半開卷、開卷、課程論文、面試、答辯等多種形式，實現以考促教，以考促學。

  諾尼人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、努力拼搏、開拓進取”的企業(yè)精神，執(zhí)著于教育，為推動教育裝備事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。歡迎廣大朋友前來咨詢洽談13708870934/陳先生